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青島市北區同安路小學 紀玉元:從幼兒園到小學的有效銜接
來源:青島市教育局 發布日期:2019-07-18

    首先,什么是“幼小銜接”。這短短的四個字可以分成三個部分:幼、小和銜接。指的是從幼兒園的學習教育到小學學習教育的一個平穩過渡。為什么要進行幼小銜接?我認為現今的幼兒園教育與小學教育之間是有一些方面的斷層,所謂的銜接就是讓孩子在家長或者一些專業機構的幫助下,平穩地度過這些斷層,或者說把這些斷層給有機的銜接起來。

一、從幼兒園到小學的斷層

   1.生活方式的斷層

   2.學習環境的斷層

   3.學習方式的斷層

   4.人際關系的斷層

   5.行為規范的斷層

   6.家長期望水平的斷層

二、判斷是否需要幼小銜接的三個維度

   1.看孩子的性格特征。

   2.看幼兒園的教育模式有沒有幫助孩子完成幼小銜接的任務。

   3.家庭的教育的模式有沒有有意識地培養孩子的生活自理能力?

三、有效判斷幼小銜接的課程設置。

   1.能力比知識重要!

   2.方法又比能力重要!

   3.習慣比方法重要!

   4.適應比習慣重要!

   5.興趣比一切都重要!

四、孩子上學前需要具備的重要能力

   1.規則意識的培養:家里沒有立規矩,集體生活中則處處是規則限制,孩子已經習慣了自由,在集體中他就很難去遵守規則,那么他就會處處碰壁。規則,看似是限制,實則是保護,保護我們在一個井井有條、運行有序的世界中生活,不會被傷害。

    2.任務意識的培養:獨立完成任務的能力,跟作業有關。首先聽明白老師布置的任務,其次能夠按照任務清單完成任務。很多孩子寫作業慢,慢有不同的類型,其中一個類型:孩子沒有建立時間觀念。比如你說十分鐘,他沒有概念。所以家長要培養孩子建立時間長短的概念,訓練孩子在指定的時間完成相應的任務。

    3.獨立的意識:要慢慢提高孩子自我約束和管理的能力。要有意識的培養孩子的自控能力,自我管理能力,而不是事事都由家長來管著,沒有家長管理的時候孩子就無所適從或者放任自流。

    4. 溝通的意識:所謂溝通的能力其實就是聽和問的能力。從幼兒園上升到小學的過渡階段,孩子可能會遇到很多的困難,如果一個孩子不善于提問,不善于請求別人幫助的話,困難會更多。溝通能力也可以說是孩子獨立的面對困難和解決問題的能力。

    5.思考的意識:孩子思考的能力是遵循他自身身心發展規律的。孩子的思考有三個階段:物化、直觀的思維過度到形象化、符號化的思維最后到達抽象思維。

    6.求助的意識:遇到困難以后要善于向老師和同學求助。越懂得求助的孩子會越能夠贏得資源。

五、怎樣陪孩子學習?

   1.小學作息時間

   2.三科學習小妙招

   3.上學物品準備

   4.如何與班主任溝通

   首先要樹立一個遠大目標,那就是:陪是為了不陪。你今天付出的辛勞和汗水,給孩子培養了良好的學習習慣和能力,只要你真的付出了,不遠的將來,你的孩子一定會一回家就會爭分奪秒,把學習當成自己的事情,那你的春天就來了。到底應該怎么陪?兩點建議:1. 清單:記作業本。孩子要有記作業的能力,要把老師提的要求,布置的任務記下來,要明白自己記得是什么,能清楚的表述。2.時間管理:清單與計時器的應用;孩子自主時間的管理;自己承擔后果:規定時間內做不完就不做了,第二天自己去接受老師的懲罰。3.教會孩子自己檢查的方法:(1)像重做一遍一樣,每個做完打小對勾。(2)劃定錯誤范圍讓孩子自己觀察,范圍可以從小到大。

 

個人簡介:

紀玉元,1986年參加教育工作,青島市市北區同安路小學校長,青島市首批名校長,青島市優秀青年教師專業人才,青島市教學能手。



附件一:“從幼兒園到小學的有效銜接”講稿

附件二:“從幼兒園到小學的有效銜接”活動課件

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